1幼儿园小班观察记录范例 篇一 观察事件 吃午饭时，小朋友表现得有些不安急燥，说话声音由小声到大声，我提醒小朋友进餐要安静小朋友稍微收敛了一点，可过不了几分钟，又开始了，并且越来越大声我只好拿扣分来压他们孩子十分注重他们的评比分数“小朋友注意了，再这样大声说话，教师可要扣分了！”这招还。
幼儿园观察记录养成不挑食的好习惯 观察目的养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完观察环境活动室 观察实录午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，可是天天还在那磨磨蹭蹭的一向没有把小椅子搬到位置上我提醒了几次之后最终搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出。
幼儿园小班观察记录 篇一 观察事件 1早晨入园时，我拉住睿睿的手与他交谈几句后，发现睿睿的小手特别脏，当时的我还以为睿睿是在来的路上摸到脏东西，询问后得知没有洗手再接下来的几天中，每天都看到睿睿的一双小手，和前面入园时一样脏，我才知道睿睿没有洗手的习惯 2喝牛奶前，我请每名小朋友小便。
小班观察记录表观察目的分析，措施有以下这些观察目的午餐时间了，孩子们都吃的很香，这时“哇”的一声哭声打破了午餐的宁静，原来是徐xx小朋友，我赶忙走过去问“怎么了宝宝”徐xx说“老师夏润成不吃我的饭”我说“什么，什么叫不吃你的饭啊”徐xx说“我把我菜给他吃他不吃”。
观察幼儿小小观察实录 午餐快结束了，大部分幼儿已经出去散步了，只见小小等三四个小朋友仍在慢吞吞地进餐，我用眼神暗示他们稍快些只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来，只有小小一个人还慢吞吞地不着急地自顾自地悠闲地进餐，不时还玩弄一会儿分析小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的。
以下是 考 网为您精心整理的2018幼儿园小班观察记录范本精选三篇，欢迎大家的关注和参考 篇一 观察记录 观察时间116 观察对象全班幼儿 观察资料 晨间活动时，孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动等到大部分孩子都来了后，我说quot小朋友，我们准备走圈圈了quot同时，录音机里放了运动员。
这篇小班幼儿观察记录与分析，是特地为大家整理的，希望对大家有所帮助幼儿良好的生活习惯包括进餐睡眠上课盥洗穿脱衣服等十多个环节，是幼儿必须遵守的日常生活规则也就是我们平常经常说的常规，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性积极性。
小班观察记录表的观察目标如下1帮助孩子入睡，通过鼓励，指导等方式，帮助孩子能够自己脱衣服盖好被子，闭上眼睛入眠2让孩子理解分享与共享，通过鼓励，指导等方式，让孩子理解分享与共享3没关系，来帮你，孩子能够与同伴友好的进行游戏，并且乐于帮助他人4越来越自信，孩子能否大胆的表现。
区角观察分析 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的。
洗脸等个人卫生方面还需要加强引导和训练观察建议为了帮助XXX释放活力，我们可以多安排一些适合他的户外活动同时，在日常生活中，我们可以多与他聊聊学校里的事情，了解他的想法和感受，以此促进他的语言发展对于个人卫生方面，我们可以制定一个简单的日常卫生习惯表，帮助他逐渐养成良好的卫生习惯。
小班幼儿观察记录表名字都是随机的班级 苗苗班 观察者 李老师 观察日期 9月18日 观察对象王宝宝 性别男 年龄3岁 观察时间900 观察地点教室 活动内容学习活动观察记录解释与评价 张老师引导小朋友学习英文单词中的英文字母，他和小朋友一起说着里面的字母宝宝，“ U”，“。
幼儿园小班观察记录三观察对象王x 观察时间20xx 观察地点小四班活动室 这天，我们吃的是面条王超小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中他喝了无数口汤但是就是不吃面条我走过去，对他轻轻地说“我们要使劲吃饭，吃的多身体好。
区域活动观察记录表小班 篇2 背景分析 这段时间，我班正开始可爱的小动物主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色 幼儿行为实录 音乐活动小白兔捉迷藏开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说小白兔跳。
小班区域活动观察记录表的写作方法如下1观察目标在记录表开头明确观察目标，例如观察幼儿在角色扮演区的表现观察幼儿在建构区的搭建能力等观察对象记录表中要明确观察的对象，包括幼儿的名字年龄性别等信息观察时间记录表中要明确观察的时间，包括具体的日期和时间段2观察内容根据。
通过今天的观察活动，我们认为此活动内容比较适合小班幼儿，但是需要进行活动目标活动材料教师指导行为上的调整，提高活动效果 1教师应该根据幼儿在活动中的情况因人而异地施以不同的指导方式，多观察幼儿在活动中的表现，进行及时地记录，不主动对幼儿进行指导，注意幼儿使用材料的时间难度，根据幼儿的反应及时调整材。
