观察者XXX老师 观察情境自由游戏时间积木区观察记录1 行为表现小明独自在积木区玩耍，尝试用方形积木搭建“高楼”，但积木多次倒塌当积木倒塌时，小明表现出沮丧跺脚叹气，但没有寻求帮助，也未与其他小朋友互动持续尝试同一种搭建方式垂直叠高，未尝试其他方法2 语言表达自言自语“又倒了。
1观察记录记录时间最好是在活动区活动时，这时孩子的语言动作神态等细致表现能加不受限制，以便更真实的记录孩子们的日常行为 观察记录要有侧重点，繁简适当2分析措施分析记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药观察记录月月抓着玩。
一观察记录分析 1 观察内容在近期的观察中，发现小班幼儿在日常生活和学习活动中表现出不同的特点部分幼儿在集中注意力方面存在困难，容易受到外界干扰另有部分幼儿在人际交往方面表现出羞涩或抵触情绪2 分析根据观察记录，分析发现这些问题可能与幼儿的生活经验家庭环境以及教育方式有关例。
分析小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的，吃饭慢穿衣慢洗手慢从不争第一，有的小朋友甚至叫她小蜗牛姥姥反映在家也这样，似乎任何事也引不起她的激动不过，她做事较仔细，不慌不忙，不易冲动，比较冷静，喜欢思考，观望积极鼓励策略 运用集体荣誉感去激发思远，让琰琰抓紧自己的动作。
2教师教给孩子正确解决问题的方法，做事情要通过自己的努力去实现，不要借助有效途径3帮助孩子建立正确的是非观，给予每个孩子一个公平的成长环境，让孩子清楚地明白自己没做好，没有小贴画是很正常的事情以下是观察实录分析与措施示例一观察实录 快乐的区角时间又到了，爱玩的子楚小朋友有。
小班益智区观察记录分析与措施范例如下一幼儿游戏观察情况班级的小菜场刚开出来，十分吸引孩子，小宇也其中之一今天他是绿豆豆家的爷爷，他拿着小袋子，和其他幼儿在菜场一开门的时候就赶到了他把小袋子打开，然后手里抓着一把茄子就想往里面装，我作为老板问他你今天要买什么呀小宇迟疑了。
本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考 第一在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇喜欢触摸把弄操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强如在孩子们自发的。
一观察记录 允允和琪琪来到阅读区，环顾一圈后，允允拿起一个兔子手偶套在手上，而琪琪拿着一个萝卜允允看到后说“萝卜萝卜”，便让小兔子“吃”起了萝卜，并一边说“好好吃呀，好好吃呀”，一边从琪琪那里接过萝卜允允连续三次重复“好好吃呀，好好吃呀”，然后将萝卜还给琪琪，转身。
观察分析多多从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但如果放假回来，便会有很长一段时间睡不着和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯教育策略1采用“循序渐进”的方式促进其形成良好睡眠习惯俗话说得好“一口。
小班幼儿保育观察记录分析主要包括性格行为兴趣需求和思维发展等方面，措施应针对具体情况进行个性化调整分析 性格分析观察记录可以帮助保育员了解孩子的性格特点，如内向外向或怯懦等这有助于保育员更好地理解孩子的行为模式，从而采取更合适的互动方式 行为分析记录孩子具体的时间主体。
小班幼儿个案观察记录与分析措施如下问题表现铭铭是个非常活泼聪明的孩子刚来幼儿园的第一个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按捺不住，说要去外面走走玩玩于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展 幼儿园小班观察记录与分析措施二 观察时间6月 观察对象全。
小班阅读区观察记录与分析与措施范文如下一观察记录 允允和琪琪进入阅读区后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了个萝卜，允允看到后说萝卜萝卜就让小兔子吃起了萝卜，一边嘴巴里说好好吃呀，好好吃呀并接过了琪琪手里的萝卜，允允一边嘴里不停地说了三遍好。
区角活动观察记录表 班级小3班 教师时间十一月份 区角名称表演区观察对象全体幼儿 观察过程表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台很多孩子都喜欢登上小舞台展现自己翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈而其他幼儿想上去。
图书区观察记录与分析 观察时间12161218 观察地点图书区 观察对象图书区活动的幼儿 观察目的了解幼儿对图书区中不同材料活动的持续性观察背景图书区是发展幼儿语言的优化模式，但从目前现状看图书区中材料单一，大多是图书和图片，真正让孩子喜欢的并与其产生互动的材料少之又少如何。
